方程看著面前的老人，瞬間便想起了他是誰，這不就是自己在飛機上遇到的那個老人嘛，他還突然想來老人曾經對他說過，他那塊假的田黃石就是要送給母親的哪位大佬的壽辰禮，這白......不就是那位大佬級

有媽媽問我，對拖拉的孩子該怎麼辦？

有媽媽問我，孩子現在不喜歡練琴，怎麼辦？

有媽媽問我，好習慣是怎麼培養出來的？

對這樣的一類問題，我常常會發一下呆，一時之間，不知從何說起。

是的，問問題的都是孩子心切的學習的好媽媽，這是無可否認的，們都希能找到一個笈，甚至最好是一道靈符，可以頃刻之間改變孩子重塑孩子。但是，這可能嗎？答案當然是不可能！集腋裘，聚沙塔，不積跬步無以至千里，不積小流無以江海，一個孩子好習慣的培養，在我看來，既是一個長期堅持的過程，也是一個個細節理的累積，而這裏面對家長最大的考驗，不是教育理論的多寡，也無關家長文化素質的高低，而是執行力的堅定與堅持。

我舉個常見的小例子，幾乎每個媽媽都說希孩子能均衡營養不挑食吃飯痛快，但是，當真正孩子對著不喜歡的食拒絕進食的時候，你是否真的能做到讓孩子吃不吃，不吃自己肚子；當孩子沒有在規定的進食時間吃完飯，你是否真的能及時收走碗筷？對這一類問題的理，你們能不能不追不喂，直至下次進餐之前，中途只準喝水不給零食，讓孩子自己去承擔挑食和拖拉的後果呢？不能是嗎？因為你擔心孩子吃不飽，因為你擔心孩子不夠營養，這些焦慮影響了你的執行力。但是其實，孩子一頓兩頓是不壞的，看現在醫院裏不積食導致消化不良影響吸收的孩子在消滯健胃，卻幾乎沒有因為不吃東西得營養不良的。在這場挑食和拖拉的角逐中，因為你不堅定的執行力，孩子佔了上風，你有什麼好報怨的呢？

我再舉個小例子，你說孩子注意力不集中。試問，你有給過孩子一個有著他興趣的玩或者書籍的環境，讓孩子可以自己安靜又自由地玩耍不打擾嗎？你常常打斷孩子進行中的自得其樂的小遊戲讓他跟著你的思路走嗎？你有靜下心來陪著孩子玩一個簡單的遊戲，在這個遊戲中讓孩子來主宰遊戲的進程而不是你做主嗎？你有時間觀察你的孩子對什麼最興趣，然後給他創造可以沉浸在這個興趣的機會和場合嗎？你給過孩子獨立解決小小問題，獨自尋找答案的機會嗎？你的孩子一個人發過呆嗎？他發獃的時候你打擾他了嗎？你關心過他是為什麼事發獃嗎？假如這些你都沒有做到沒有做過，你總是怕孩子寂寞急於填滿他的時間，你總是匆匆忙忙地不問耕耘直奔結果，你怎麼來判斷他是不是真的做不到注意力集中呢？其實很多孩子並不是注意力不集中，是因為父母沒有給過他們集中注意力的機會，更沒有有意識地對孩子進行過相關的訓煉。

第三個小例子，帶著孩子開開心心去學琴，在此之前，你有沒有和孩子約定他要麼不學，要學就得堅持？他每一次上課，你有沒有在旁邊認真聽老師上課，甚至拿一個筆記本記下老師對孩子的指導意見，回到家認真貫徹落實老師的教學目標？孩子拉琴的時候，你是站在旁邊和孩子一起堅持，隨時給予指導，肯定孩子每一個進步和糾正孩子每一個失誤，還是讓孩子在書房拉你在客廳看電視上網？孩子拉得好彈得好的時候，你有沒有及時親他抱他，及時給予孩子讚和肯定鞏固他的信心？孩子不想拉不想彈的時候，遇到難點或瓶頸的時候，你有沒有陪著他一起執著地堅持？我兒子學琴的前三年多，他拉多久我在旁邊站著看多久，此外我還要買菜做飯搞衛生，太過長時間的站立勞，令我腰勞損，沒有這樣的付出，又哪來今天小竣對小提琴的罷不能？

你說孩子拉琴幾分鐘就要吃零食上廁所，那麼在拉琴之前，你有沒有問過孩子不不是否需要上洗手間？假如都OK了，那麼在拉夠二十分鐘半個小時之前，對不起，絕對不能放下琴離開，你能堅持你的原則嗎？孩子求你說只喝一口水只吃半片蘋果的時候，你是堅持原則不夠時間不下戰場，還是想著就幾分鐘無所謂對孩子妥協了？妥協了，這場建立規則的角逐中你就輸了，孩子的好習慣又泡湯了。

你說孩子寫作業太慢，先問問你自己，在孩子上學前你為他做好了足夠的鋪墊嗎？你該不會真的給孩子六年痛快的玩耍一切留待學校教育吧？如果是這樣，我只能說，玩夠了，總是要還的，要補起來的！既然你讓孩子玩夠六年，你就要負起上小學后，相當一段時間，每天輔導孩子作業幫孩子讀題並且讓孩子儘快上學習的責任，否則，你一個人都搞不定孩子的作業，老師一個人怎麼可能搞定全班幾十個人的作業呢？他不認字，就不會讀題，不會讀題，理解能力就低下，不能理解，你讓孩子怎麼寫怎麼做？從小學開學那一天開始，你就有責任有義務每天耐心地幫助孩子學習，有意識地培養孩子良好的學習習慣，引導孩子建立正確的學習方法。不要企圖懶，以為教育是學校的事；不要用我們小時候的小學經驗來和現在的孩子比，我們小學可以放羊，那是因為那時候整的教育水平和程度都低，看看我們當年的課本，再看看現在小學和初中孩子們的課本課程表，你就知道把我們的過去和孩子們的現在相比是多麼可笑的一件事！就象不能把我們的今天和我們父母的當年相比一樣，要用發展的眼看孩子，明確地承擔起家庭教育該負擔的責任。你有給孩子制定適合他程度的時間表嗎？你嚴格執行了這個時間表嗎？孩子因為淘氣或者懶完不作業的時候，你敢果斷地讓他睡覺不許他做作業，在書本上簽字如實向老師反映況嗎？我這樣做過，你呢？

你說孩子寫字太難看，先反省一下，你有讓孩子過書法訓練嗎？你有幫助孩子學會去分析結構漢字的間架結構筆畫筆順嗎？為什麼小學生寫字要用田字格，那就是用來幫助孩子建立漢字間架結構左穿右互相融合的概念的。不要說這應該是語文老師該做的事，語文老師課堂上一定會順便講一部分，但是，一堂課只有四十分鐘，一學期只有四個多月，厚厚一本教材那麼多的知識點那麼重的教學任務，老師不可能做到也做不到一個字一個字細細摳，一個孩子一個孩子慢慢細心地糾正和輔導，把寫好字的寶押在孩子上課聽講那一點悟上，你不覺得跟賭博似的嗎？不要說這些太專業你也不懂，現在的網絡資訊這麼發達，沒有你不懂的，只有你想不想學肯不肯學的，你自己都不善於學習和引導，怎麼能責怪孩子呢？你要孩子寫好字的前提，就是先教會他怎麼寫好字的方法，然後，耐心地在孩子寫作業的過程中，不停的提醒他注意把學會的方法運用起來，每當他正確的時候鼓勵他，每當他不對的時候及時地提醒他，假如你有這樣的執行力，你的孩子想不寫一手端正的好字我看都難。

等等等等，類似的例子不勝枚舉。所以不要單看我今天幸福的放手，在我放手之前，我和孩子都經歷過這樣建立規則培養習慣的漫長的乃至痛苦的過程。相似的教育觀念我們可能都有，但是是不是能有靈活的方法去貫徹去實施去堅持，這才是孩子能否養好習慣的關鍵所在。戰略可以是一致的，但是戰卻是靈活多變婉轉迂迴的，面對每一個不同的天使，你是不是能腦筋找到適合這個孩子的方法，然後堅定地執行，堅持不懈，決定了孩子未來可以走得多遠多輕鬆。別的的母親嗎！

「老人家，您來了！」

方程急忙點頭示意，「咦？小方與我的師兄認識？」

白不免有些驚訝，「這事兒說來話長啊，小方可是救過我一命的大恩人啊，要是沒有他，我這會兒怕是已經去跟師父見面了！」

老人苦笑道，「弟弟，你還救過文老呢？」