末兩句是說，但願腰間懸掛的寶劍能夠早日平定邊疆，為國立功。

以上六句全寫邊疆生活的艱苦，若有怨思，末兩句卻急作轉語，音突變。

這裏用了大漢當年，大司馬他們對樓蘭發戰爭的故事。

由於樓蘭王貪財，屢遮殺前往西域的漢使，當時的武帝格外的憤怒，直接派遣軍隊出使西域，直斬樓蘭王，為國立功。

此詩末兩句藉此表達了邊塞將士的國激。

「願」字與「直為」，語氣斬釘截鐵，慨當以康，足以振起全篇。

這是此詩點睛結之。

本詩的結尾雄壯有力，與前面六句的烘托之功是分不開的。

沒有那樣一個艱苦的背景，則不足以顯示如此卓絕的神。

此詩所以極蒼涼而極雄壯，意境渾，是因為有了前六句的鋪墊。

如果一開口就豪言壯語，轉覺無力。

此詩不但篇法獨造，對仗也不拘常格，自是五律別調絕世佳作。

可以說，接下來詩聖先生自己不寫這方面的作品的話，我想不到比這個還要優秀的作品。

特別是這首詩的最後兩句，願將腰下劍，直為斬樓蘭，寫出了大司馬那種衝天的豪氣與霸氣。

可以說，這首詩我現在死了。

如果可以的話，我真的很想這首詩，有先生親手所書的手稿流傳在世。

這樣的作品，不流傳下來，真的是一種巨大的損失。

聽說，先生的個人博館已經在修建了。

也不知道什麼時候，才能夠修建完，到時候我一定要去看一看才行。」

黃綸的鑒賞，讓無數人明白了這首詩的意思，也讓無數人欣賞到了這首詩的優秀。

可以說，這一刻所有人都從這首詩裏面，看到了當年，大漢對樓蘭的戰爭。

也看到了，大司馬當年的豪邁。

「看千年春秋，何人能與大司馬爭鋒啊？

說真的，為什麼大司馬，能夠為我大漢的圖騰之一？

那就是在他所在的時代，他代表了大漢的威嚴。

當年，他們橫草原，打的草原部落丟盔棄甲。

甚至於，說出了失我焉支山，令我婦無。失我祁連山，使我六畜不蕃息。

嘖嘖嘖說真的，我大漢兩點陣圖騰，真的讓我大漢驕傲了幾千年。要不是後世有人不爭氣，整個世界，全都是我大漢的。」

「說得好，當年的大漢，真的讓人震撼和驕傲啊。

那時候的大漢，兵鋒所指，就是漢土，沒有人敢拒絕，也沒有人能拒絕。

當時西方大陸那邊，都被我霍大將軍，直接給打翻了天了。」

「好吧，我來誇先生，先生厲害了。寫出了這樣的作品，這就是在寫我大司馬啊！

不說了，我現在整個人激的不行。」

激嗎？

確實激！

只不過，今晚的直播，明顯還有很久很久。

所以，接下來將會有越來越多的作品出現。

這不，隨著鏡頭切換，接下來就是新的作品。

劉南明顯還沒有過癮，此時此刻他已經徹底興了起來。

「各位同學們，老師我現在，有了一些靈，我接下來將會再寫一首詩。

而你們今天的課後作業，也只有一件事，那就是寫一首關於我大漢最偉大的兩位人的一首詩。

這首詩，不需要你們寫多好，只需要你們寫出來就行。

聲律啟蒙，我已經教給你們了，我想這並不是一件困難的事。」

好吧，這個課後作業，那是真他麼的讓人無語啊。

別人的課後作業，最多做一做練習題，到了我們這裏，就是直接寫詩？

好吧，劉老師，我真的謝謝你哦！

不過嘛，這也是劉南專門這麼做的，聲律啟蒙這些孩子們早就背了。

可是背沒用，你還要能夠運用。而歷史課，就是一個很好的機會。

這不，此時此刻，在院這裏，一個男生看著這一幕忍不住出了回憶的神。

「當年，我就是在先生的鍛煉之下，才有了如今的一點小才華啊！

如今回想起來，真的好幸運當年我遇到了先生啊！」

說完以後，這個學生忍不住自言自語起來自己當初寫的一首詩。