當前位置: 趣讀閣 系統 我用學習系統搞科技 第28章 第 28 章

《我用學習系統搞科技》 第28章 第 28 章

 “爺爺爸爸我去上學啦!”

 宋藥拎著自己的小書包, 高高興興飛速往學校跑。

 現在的他越來越喜歡上學啦,尤其是何老師出題全班只有他能全對的時候。

 路上遇見的學生與宋藥相反。

 他們還沉浸在“放假時間怎麼就過去了”中,有氣無力的拎著小書包一步一挪,小小的一條路, 恨不得走到天荒地老去。

 宋藥是其中唯一的一個異類。

 于是大家都用看“幺兒太神奇了”的眼神看他。

 宋藥完全沒覺得被看的難, 相反, 他更昂首了呢。

 他跑過去的時候, 何老師剛好敲下一聲鑼。

 路上本來還慢吞吞想拖延上學時間的孩子們也不敢拖延了,一個個跑的飛快。

 學生們陸續像小崽子一樣了教室,九點之前, 所有人都坐在了自己的課桌前。

 何老師滿意的點點頭:

 “大家早上好啊。”

 “老師早上好!”

 愉快的學習就開始了。

 第一節課下課, 其他小孩們三三兩兩的玩起了各種小游戲,只有宋藥坐在位置上認認真真繼續畫他的風扇。

 何老師見他也不加到同學中,有點擔心。

 這孩子是不是有點獨啊。

 雖然大樹村民風好, 一個孩子不合群的話其他孩子不至于欺負他, 但孩子嘛,哪有不想和大家一起玩的。

 已經逐漸融老師這個角的何老師覺得, 應該主關心孩子們的況。

 于是溜溜達達過去了。

 結果一過去, 剛好看見一十歲左右的壯實小孩坐在了宋藥旁邊,好奇地問:

 “幺兒, 你在玩什麼啊?”

 宋藥就一本正經的回答:“我不是在玩,我是在做風扇。”

 小孩來了興趣:“哇, 就是你上次說的那個可以扇風的風扇嗎?這個怎麼做呀?”

Advertisement

 何老師停下腳步,在心里滿意的點點頭。

 不錯不錯, 看來是想多了。

 宋藥邊還是有同齡人喜歡找他玩的嘛。

 然后就聽見宋藥說:“就是用齒, 軸承,風扇軸, 搖桿,十字……”

 何老師:“……”

 眼睜睜的看著小孩臉上表從^_^ 到0o0再到x-x。

 最終,他小心翼翼的后退了一步:“我突然想起來我想上茅房,我先走了。”

 然后就火速跑出了教室。

 何老師:“……”

 宋藥這個當事人倒是不在意。

 本來還想讓對方幫幫忙呢,但想到他們字還沒有認全,他就覺得還是算了。

 有這個功夫,他自己都可以弄出很大進展了。

 小孩立刻將這個小曲拋在腦后,繼續認真構思起了自己的風扇。

 何老師卻忍不住有點發愁了。

 承認宋藥很聰明,是見過的小孩里面最聰明的了(雖然也沒見過多小孩),但是孩子畢竟是孩子,還是需要玩伴的。

 剛開學的時候宋藥還能和周圍同學玩到一起去,下課了也會組團玩玩小游戲,現在他是越來越和同齡人們玩不到一塊去了。

 之前還怕他是被孤立了,現在看來玩不到一起去也是有原因的。

 不過既然腦子上玩不到一起去,那種只靠力的應該能一起玩吧?

 何老師正想著,一個小孩跑進屋喊人:“趙曉東,我們一塊去玩斗\吧!”

 趙曉東正埋頭在桌子上畫三八線,聽見了立刻把筆一放:“好啊好啊,我來了!”

 眼見他們一起就往外跑,何老師猶豫了一下,問:“你們不宋藥一起玩嗎?”

 “幺兒?”

 小孩出驚慌神,連連搖頭:“不不不,我才不要和他玩斗。”

Advertisement

 趙曉東也跟著一個勁搖頭:“宋幺兒要是玩我就不玩了。”

 宋藥年紀是小,看著也小,以前他們沒跟他玩過斗不知道,自從上學之后,和宋藥玩了幾次,大家就再也不想和他玩斗了。

 這小子賊會撞人,不知道為什麼大家都撞,就他撞的最讓人站不穩。

 每次玩斗只要宋藥上場,那就是全場送菜。

 所以大家都發誓斗再也不宋藥了。

 尤其是趙曉東,他個子大,撞地上面積也大,上次被宋藥撞的屁還疼呢。

 那個小孩就拍他的肩:“你放心吧,我絕對不他。”

 趙曉東立刻一臉松了口氣的表

 何老師:“……”

 想了想,估著是因為宋藥看著就弱弱小小的,胳膊都比別人的細一圈。

 斗這種游戲就是孩子們雙手抱起一只腳,然后單腳跳著沖撞,誰被抱起來的那只腳先落地誰輸,方式不限。

 何老師沒玩過,但小時候看巷子里男生玩過,這個游戲一般都是靠誰力氣大的,宋藥本來年紀就小,長的還這麼白,其他孩子不敢跟他玩也是正常的……吧?

 雖然但是,看著小孩在那抿著乖巧的寫寫畫畫,外面他的同學們卻玩得吱哇,何老師還是憐他。

 可憐的孩子,怎麼就總被同齡人嫌棄呢。

 于是走過去,坐在宋藥邊:

 “幺兒,聽說你在做公風扇?能和老師說說嗎?”

 正滋滋越畫越高興的宋藥茫然抬頭:“公?什麼公?好吃嗎?”

 何老師:“……不是都在說你要做一個公形狀的風扇嗎?”

 怕小孩覺得不好意思,還特地補充了一句:“大家都很期待呢。”

 宋藥先有點疑的眨了眨眼睛,然后遲疑道:

 “如果你們想的話,做的樣子也不是不行……”

 然后他的眼睛突然一亮:

 “老師,你說為什麼鳥可以飛很高很長時間,公不能飛很高呢?”

 何老師有點不能適應自己這個學生的話題跳程度。

 但愣了一秒還是不是很確定的回答:“呃……因為公很胖?”

 宋藥覺得說的很有道理。

 但同時也有,他就舉例:“我見過一只超級胖的鳥,它也很能飛的。”

 他見過的鳥沒有一千也有八百了,之所以對那只鳥影響深刻,就是因為它胖的像是一個球一樣。

 圓滾滾的,看著特別讓人饞。

 宋藥繼續說:“老師,我發現會飛的都有翅膀誒,蜂,蝴蝶,蜻蜓,,它們都有翅膀。”

 “但是這里面只有最好吃,不過也最不能飛,老師,飛得高還是低跟它們好不好吃有關系嗎?我們可以用木頭做出一個木頭鳥,它是不是就也可以飛啦?”

 何老師:“……”

 艱難的回憶著以前學習過的知識:

 “木頭鳥想飛的高還是有點難的,不過從古至今,很多人都會從鳥類上找靈,古人有人做過木鳥,現在也有飛機。”

 飛機宋藥知道。

 他學習到的歷史里,在人類還沒有沖出海藍星之前,使用工就是飛機的。

 到了宇宙中之后,飛機就不管用了,于是星艦應運而生,飛機慢慢就為了淘汰品。

 小孩有點新奇的對005說:【你見過飛機嗎?】

 005:【沒有,我認知里已經沒有人用飛機了。】

 哇,那豈不是飛機在三千多年后是稀罕

 宋藥于是就驕傲了:【我們現在有飛機哦。】

 【你放心,等我再長大一點,就帶你去坐飛機。】

 005本來沒覺得有什麼的,聽宿主這麼一說,也開始覺得【能看到三千多年前的飛機】是一件很了不起的事了。

 于是它很高興的答應了下來:【我會幫宿主記錄下來的。】

 宋藥并不滿足于只坐飛機,他期待臉去看何老師:

 “老師,我要是想做個飛機,那需要很多錢嗎?”

 何老師:“……應該是需要多的。”

 宋藥就有點躍躍試:“老師你說如果我跟縣長說我想做個飛機,他會不會給我錢讓我做啊?”

 “飛機做出來之后,我就拿去給縣里大家坐,縣長也一定會高興的。”

 何老師想了想制作飛機需要的金錢,覺得縣長應該不會很高興。

 等等,為什麼要想縣長高興不高興的問題。

 難道不應該是今年才八歲的宋藥不可能做出飛機嗎?

 何老師張張,看到滿臉期待的學生,又把閉上。

 重新總結了一下語言:

 “飛機的制作是需要國家批準的,你好好學習,長大了向國家申請,也許就能加到飛機制作中啦。”

 宋藥一臉的“今天又學習了新的知識啦”的表

 “謝謝老師,我知道了,那我先來做風扇吧!”

 他放棄的這麼快也是有原因的。

 剛剛說完宋藥就快速在學習系統里面瞄了一眼飛機簡介,十個字里八個字他都理解不了。

 這麼一對比,風扇瞬間就簡單起來了。

 當然,他指的簡單是對比扇鐘來說。

 至于木工方面,小孩完全略過了。

 家長們的教育可不是白干的,宋藥一直很自覺的不利刃的,這個利刃當然也包括拿刀和鋸子。

 他超級理直氣壯的覺得木工部分肯定沒問題。

 這不是有爺爺嘛。

 剛好有一部分知識課程里面說的不是很清楚,宋藥就拉著何老師問了起來。

 “老師,就是這里我不是很懂,這個原理是要怎麼啊?我昨晚在腦子里試了好久都不功。”

 上學時績還不錯的何老師自信滿滿的低下頭:

 “沒關系,你哪里不懂,老師給你講講,啊,是這個啊,這個原理其實很簡單……”

 不得不說,哪怕學習系統里面的教程很全面,但到底是三千多年后的東西,許多制作人認為太基礎的,收錄的時候就幾乎是一筆帶過了。

 為此宋藥還很憤慨的跟005抱怨過。

 005覺得它宿主說的太對了,這麼多這里不清楚的那里不明白的學習資料,制作人居然還好意思打虛假廣告,搞得它面對宿主的時候都有點心虛。

 好在宋藥也不是有學習系統,他還有個何老師呢。

 何老師果然三下五除二將這個問題解釋的清清楚楚,而且講的還特別細致,比學習系統的一些敷衍課程可好多了(制作人:廢話,你們上初中會教1+1等于幾嗎)。

 功解答了困之后,宋藥覺得他又喜歡了何老師一層。

 他好崇拜的看著對方:“老師,你真厲害,我昨天晚上想了好久都沒想明白的,你現在一說,我就懂了。”

 何老師一邊被夸得飄飄然,一邊忍不住想“一說就懂的是你這應該是你厲害吧”,面上還要矜持一下:

 “也沒有什麼,只是很普通的理問題而已啦。”

 這幾年正是全國提倡理課化學課帶學生們做實驗的時候,所以大部分學生的理興趣都還比較不錯。

 像是何老師,上高中的時候就很喜歡上理課。

 本來以為被派來這麼偏遠的地方,未來兩年理知識都要得不到發揮空間了呢。

 何老師此刻就頗有點學文武藝,教與學生家的爽了。

 于是在宋藥又眼問下一道問題時,照樣信心滿滿的回答了。

 然后宋藥又問了一道。

 再問了一道。

 明顯能覺到這些問題的水平在逐步上升的何老師逐漸覺到不對勁。

 這要是再來幾道,怕是就要答不上來了。

 “你怎麼有這麼多的問題呀?這麼多你都記得住嗎?”

 “現在是記得住的,但是老師你不是說好記不如爛筆頭嗎?”

 宋藥乖巧從兜里掏了掏,遞出去一個小小本子:

 “所以我就把我的問題都記在這個本子上啦。”

 這可是爺爺早上專門為他做的,把紙張裁了一樣再釘到一起,專門用來給他隨攜帶,小小的一個不起眼不說,還能剛剛好放在兜里。

 宋爺爺做完了就給了宋藥,叮囑他以后要是再記什麼筆記就記在這個小小本上。

 小老頭還有心眼,捉著自己總不能每天都上房頂上學,但是要是幺兒記筆記的本子太小,那豈不是過個幾天就能有一個新筆記了。

 到時候他就揣兜里,閑的時候看看,有人來了就往兜里一塞,相當完

 小孩哪里知道爺爺的險惡用心,他只覺得很稀罕,寫起來覺自己超級時髦的,于是今天就直接用上了。

 何老師還是第一次見到這麼小的本子,有點懵的接過來,一掀開,傻眼了。

 里面寫滿了整整齊齊的文字,每一頁都寫滿了問題。

 前面的幾個正是剛剛回答過的,再往后翻,難度果然是越來越高,越來越高。

 直到最后,何老師連名詞都不懂了。

 拿著小本本的手,微微抖。

 “這些……都是你要做風扇需要用到的?”

 宋藥點頭。

 其實不是風扇,問題最多的就是扇鐘了,因為扇鐘還包括了做自鳴鐘的技,兩者雜在一起能看的一個年人頭大。

 也就是宋藥是小孩,雖然覺得難,但他沒什麼生活力,時間多,又玩,腦子聰明還活絡,學的非常快,所以還是耐著子學了下去。

 反正有不懂的地方他就學,學不會就問,總有一天他能學會的。

 此刻就在“問”階段的小孩眼看老師:

 “老師,這些問題我都可以問你嗎?”

 他自己也知道自己問題賊多,怕老師沒時間回,趕叭叭叭吹彩虹屁:

 “老師你是我認識的最有知識的人了,除了問你,我也找不到別人問了。”他超自然的把縣長給略過了。

 “老師你這麼厲害,一定能教我的,你放心老師,我很乖的,不會耽誤你太多時間的。”

 小孩還提出:“等這個風扇做出來了,我一定送一臺給老師,老師你就不會熱啦!”

 何老師:“……”

 不是不想教,前面的還行,后面的也不會啊……

 低頭看看手里的小本本,再看看面前一臉知識表的小孩,心里一

 “好吧,以后下課或者放學之后,你要是有問題就來找我。”

 宋藥瞬間興起來,甜言語不要錢的灑:

 “謝謝老師!!老師你最好了!!等我們做出來風扇我一定去找縣長讓給你發個大獎狀!”

 何老師有點哭笑不得,但也被宋藥這語逗的臉上發笑。

 “好了好了,我是你們的老師,本來就應該為你們解答問題的,不過你也提醒我了,雖然你們才上一年級,但是該學的東西也可以學學了。”

 主要是整個學校只有一個老師,上什麼課全都是自己說了算的。

 這次一被宋藥提醒,何老師代了一下自己。

 每天上數學語文是不是有點太枯燥了?

 可以每個禮拜都給孩子們上一兩節理化學地理什麼的,也算是個打底跟調劑嘛。

猜你喜歡

分享

複製如下連結,分享給好友、附近的人、Facebook的朋友吧!
複製鏈接

問題反饋

反饋類型
正在閱讀: